老师们，大家好，我是今天我说的课题是《澳大利亚》

《澳大利亚》是七年级地理下册《第八章 东半球其他的国家和地区》中的第四节,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会生活状况，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性，

这一课的教学的重点和难点使澳大利亚特有的生物、经济发展特点和人口的分布。

在地理课中讲国家，这个国家相关的地理知识当然是中心的议题，要使学生充分了解这一中心议题是比较困难的，针对这种情况，我结合地理课的特点，通过探究性的学习，运用比较和综合的方法，构建了在多媒体网络环境下，信息技术与学科整合的教学模式。在这个模式中，我又充分运用了多媒体技术图文声像并茂的特点，在优美的柴可夫斯基船歌的旋律中去领略迷人的岛国风光，从不断变换的角度去观赏浩浩荡荡、气势磅礴的悉尼歌剧院，从孩子的兴趣出发，去认识袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉等有趣的动物，使学生在美的环境下，美的熏陶中了解澳大利亚。

信息技术与学科的整合，目的是给学生提供一个动态、宽松的学习氛围，以学生为本，给学生自主的空间、选择的机会、体验的环境和表达展现的舞台，因此我在这里也采用了角色化；另外针对学生能够进行自主学习，自行理解的部分，我又大胆采用朗读法，在阅读材料《世界活化石博物馆》这一段，就是通过学生声情并茂的朗读，深深体会到“世界活化石博物馆”的真实含义，体会到澳大利亚人与大海特殊的感情，在平等、民主、合作的教育环境中，学生的分析、理解能力和创新思维能力在我的谈话法中也得以培养和体现。以上教法灵活运用，使我的激趣导入，巧解引言；指导点拨，突破重点；自主感悟，协作交流；概括总结，巩固深化四个环节的设计得到进一步的优化。

兴趣是最好的老师，引入一个新的教学内容，坐为一个老师来讲，激发学生的兴趣是比较重要的。我通过旅游的方式导入新课可以充分的调动学生的学习积极性，并通过直观的演示，学生清楚的知道澳大利亚的地理位置，并为后面的学习做了铺垫。在接着播放的2分多钟的风光片中，学生除了可以领略到迷人的岛国风光，还可以见到袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉等有趣的动物，以及悉尼歌剧院、悉尼大桥等著名的建筑，如果说这是通过精美的画面来激发学生兴趣的话，让学生带着问题去认识国徽，则更多的是给学生以悬念和思考。在看澳洲大陆与其他大陆分离漂移的过程，使学生明确，正是由于长期单一、封闭的自然环境，才使得袋鼠、鸸鹋等稀有动物得以保存下来，成为古大陆的活化石，也成为澳大利亚引以自豪和骄傲的象征，这样反复激趣，枯燥的语言变得生动而活泼，学生带着强烈的求知欲进入下一步的学习自然效果甚佳。

学生的情绪倾向表明，被动接受是缺乏乐趣的苦差役，而主动发现则往往风光无限、其乐无穷。学生应在老师的指导下进行自主发现、自主探索式的学习。对于这一重点部分的学习，首先我放手让学生看书，图文结合，了解澳大利亚的面积、人口、计算它的人口密度并与我国相比较，得出澳大利亚地广人稀的特点。

接着完全放手，有意识的体现学生的主体作用，满足学生强烈的求知欲望，让学生在网络环境下自己亲自动手来操作澳大利亚的气候分布图，了解到澳大利亚广大的内陆和西部地区主要是热带沙漠和热带草原气候，结合所学习的知识我们知道这些气候炎热干旱，极少有人居住；而在东南和西南沿海一带则主要是亚热带湿润气候、温带海洋性气候和地中海气候，这些气候类型共同的特点是气候温暖湿润，因此在东南和西南沿海一带仅占澳大利亚5％的土地上生活了95％的人口，又得出澳大利亚人沿海而居的特点。

然后老师做向导，带着孩子们去游览澳大利亚的首都——堪培拉。学生自己做向导，借助书本、图片、资料去了解澳大利亚最大的工业中心、海港城市——悉尼。说到悉尼，就不得不说悉尼歌剧院，在这里我用了两幅图再配以文字，目的是给学生直观的了解，师生再一次共同去感受悉尼歌剧院带给人们的无穷的魅力，这样就收到了较好的效果。使所学习的知识更加结构化、系统化，解决了教学的重难点。

其实课本上的许多知识学生完全可以自己懂得或者可以自行理解，老师的任务是提供给学生自主感悟、协作交流的机会，如澳大利亚有“骑在羊背上的”国家的称号，听到这个称号，你想知道些什么？“澳大利亚的养羊业为什么这么发达？学生自主探究，合作交流。分栏放牧有什么好处呢？我国也有辽阔的大草原，我国实行分栏放牧了吗？从澳大利亚的养羊业说起，你觉得值得我们国家学习和借鉴的有那些？200多年前，澳大利亚一只羊也没有，你相信吗？在这里我在补充一段关于澳大利亚养羊史的介绍，目的呢使学生明确，澳大利亚养羊业的发达除了牧羊人的精心管理，更与它优良的适合绵羊生长的环境是分不开的。在自主感悟，协作交流的整个过程中，学生自由交谈，主动发言，不用举手，大胆站起来发表自己的见解，学生的思维受到碰撞，受到启发。

第三段也是如此，学生看图学文，看澳大利亚的矿产分布图，理解了澳大利亚“坐在矿车上”的国家的深刻内涵。

学完课文之后，进行课堂总结时，为突出、强化、巩固教学重点，我设计了以下几个作业，学生自主完成自己的作业题，体验成就感。

另外为拓展思维，学以致用，我又提出除了这节课了解的，你还知道那些澳大利亚的知识？你从什么地方还可以更进一步的了解澳大利亚？假如你是中澳文化交流的小使者，你准备为中澳友谊的发展做点什么？等等问题，使学生学已尽而趣无穷。

我的板书设计也清晰明了，便于学生把握重点。

课本是有限的，可知识是无限的，良好的交互学习环境，使学生可以根据自己的学习基础和兴趣爱好来选择自己所要学习的内容，并根据自己的需要有选择的搜集信息，查询资料，因此我设计了信息量大、内容丰富的资料库，除了堪培拉和悉尼的知识，学生可以再去看看可爱的澳洲动物，去了解澳洲大陆其他方面的知识有兴趣的同学还可以访问以下几个相关的网站，这样就给学生提供了课本以外丰富的教学资源，将课内延伸到课外，同时又培养了学生搜集信息、整理信息、处理信息的能力，学生拓展了知识，开阔了视野。

老师们，通过信息技术与学科整合的教学模式来上地理课，是我的初步尝试，我得说课完毕，谢谢大家！